一、阐述了体验德育的原则，目标和内容。体验德育的三大原则，即“目标导向原则、问题导向原则和人本导向原则”；体验德育的三大目标体系，即“总体目标、年段目标和年级目标”；体验德育的内容体系，即将德育内容与仁智、仁德、仁勇及其内涵相对应，形成于多元的耦合、科学研究过程，再根据年级目标合理分布在初一到高三的年级中。 二、提出了体验德育的新思路“一观三论”。“一观”即德育的“价值观”，“三论”即德育的“系统论、方法论和发展论”。德育价值观，即“德育育心，向善向上”，亦为“明德、育心、铸魂”。 德育系统论，即从工作策略视角，体验德育需要家庭、学校、社会形成合力，需要德育内容、德育方式以及时空场域等全方位的系统整合，建立校本化的体验德育工作基本规程。德育方法论，即从实践角度，贯彻落实《中小学德育工作指南》，体验德育需要尊重学生的身心发展特点，关注学生实践的参与、分享与反思，需要紧紧抓住“三个建设”：即德育骨干队伍建设、德育校本课程建设、德育阵地文化建设。德育发展论，即从德育工作评价角度，聚焦学生的健康成长，关注师生的共同发展。 三、指明了体验德育实施的主路径、内容和步骤。依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源等对体验德育课程实施进行统筹考虑，形成课程总体实施方案；根据课程的特点，可以将体验德育的实施分为三类：学科课堂类课程实施、校园活动类课程实施、社会实践类课程实施。 四、描述了富有特色的体验德育课程类型及案例。将课程内容按照课程类型分布到学段，完成了典型课例的实践反思。 五、建立了体验德育课程的实操性评价方法。围绕中学生道德成长的关键素养，基于学生实际需求和问题，通过观察、记录、描述、角色扮演和任务完成等形式，建立家长、教师和学生共同参与的校本体验德育课程的表现性评价和写实性评价，其评价的手段突出参与性，评价的重点突出主体性，评价的目的体现激励性。

范永杰，男，达川铭仁园学校书记，四川省特级教师、四川省首批中小学教育专家、四川师范大学硕士生导师、四川省教书育人名师、人民教育出版社教材培训专家库成员、全国名师工作室联盟副理事长、四川省高中课程改革专家组成员、成都市首批普通高中领航校长。多年致力于中学教育教学研究，科研成就显著。主持有国家级、省市课题6个，独著、主编、参编著述15部，获市级以上科研奖45项。长期参与中学教材研究和建设，学术成就突出。担任人教版普通高中课程标准实验教科书《地理地图册》（必修1、选修5）副主编，中国地图出版社《中学地理重点地图学习指南》主编，参编四川省义教课程《四川地理》和《可爱的四川》、中国地图出版社《漫话地理》、四川教育出版社《成都地理》等。 谢世君，女，成都石室天府中学副校长，成都市特级教师，西南民族大学教育硕士专业学位研究生校外导师，全国名师工作室联盟理事，四川省教育学会思想政治教学专业委员会常务理事，四川省中小学“省级骨干教师”，四川省思想政治优质课展评活动评委，成都高新区“高新工匠”，成都高新区名师工作室领衔人。