本书紧扣“如何撰写结题报告”这一核心问题，从顶层设计到微观的文字打磨，为广大教师构建了一套完整的思路，通过对教师开展科研写作的训练完成结题报告的撰写。 首先梳理了常见课题的类型及其特定的结题要求，帮助教师明确写什么以及为什么写。其次针对教师在撰写过程中格式规范问题，进行了细致入微的拆解，从标题的拟定到摘要的提炼，从正文的逻辑架构到参考文献的标注，每一个环节都有章可循，让教师能够有据可依。最后通过对三个具有代表性的案例进行分析，以便中小学教师清晰地看到课题从原始素材积累到最终形成高质量结题报告的全过程。这些案例涵盖了不同类型的研究范式，为中小学教师提供了极具价值的实践参考，让大家在模仿中领悟，在实践中创新。 本书通过手把手教教师如何撰写结题报告，为教师提供课题研究中的支架，帮助他们将零散的实践成果整合为系统化的结论，弥补从课题实践到课题结题之间的鸿沟，为教师提供可参考的方法论指导。

陈伟，乌鲁木齐市教育研究中心中学综合实践、劳动教研员，高级教师，教育博士，新疆维吾尔自治区大中小劳动教育教学指导委员会副主任委员，新疆师范大学教育科学学院课程与教学论方向硕士生导师，自治区天山英才“陈伟”名师工作室主持人，自治区综合实践活动研修工作室主持人，陈伟红山教育综合实践活动名师工作室主持人，第五批乌鲁木齐市中小学综合实践活动名师工作室主持人。著有《中小学教育课题研究指南》，主编《中小学综合实践活动教学关键问题及典型案例》。2项成果分获新疆维吾尔自治区基础教育教学成果奖特等奖、二等奖。

目录 第一章结题报告概述 5 第一节 何为结题报告？ 5 一、结题报告的功能 6 二、高质量结题报告的特点 8 第二节 常见课题类型及其结题要求 10 一、常见的课题类型 10 二、结题报告与研究报告、工作报告 12 三、不同类型课题结题要求 14 第三节 结题材料的整理与管理 18 一、结题材料的类型 18 二、结题材料的整理 19 三、结题材料的管理 22 四、结题材料的“金字塔”结构 24 第二章结题报告的格式与撰写规范 29 第一节封面、摘要与关键词 30 一、封面信息填写 30 二、目录编写要求 33 三、摘要精准提炼 33 四、关键词选取方法 34 第二节正文部分的结构与逻辑顺序 36 一、正文部分的结构 36 二、正文部分的逻辑顺序 41 第三节 附录与佐证材料清单的编排 43 一、附录内容 43 二、附录要求 45 三、佐证材料清单编排 46 第四节排版、字体、编号与参考文献格式 47 一、结题报告排版、字体、编号 47 二、参考文献 47 第三章 结题报告质量的优化：问题剖析与改进策略 50 第一节 结题报告结构问题的诊断 50 一、结构不完整问题的补全攻略 50 二、结构详略不当问题的平衡之法 55 三、结构不严密问题的补漏窍门 60 四、结构层次不清问题的理脉高招 66 第二节 结题报告论证问题的识别 67 一、界定不明问题的破解策略 67 二、概念不清问题的化解巧法 69 三、归纳不当问题的纠正对策 70 四、分析不足问题的修改良策 72 五、逻辑不清问题的梳理妙招 75 第三节 结题报告理据问题的完善 78 一、有理无据问题补充论据的方法 78 二、理直据乏问题充实证据的妙计 80 三、有据无理问题理论提炼的巧思 82 四、理据不契问题理据契合的对策 84 五、理据相悖问题理据相配的措施 86 六、理据不联问题理据联结的办法 87 第四节 结题报告研究成果的提炼 89 一、理论成果的提炼 90 二、实践成果的提炼 94 三、发展成果的提炼 97 四、成果提炼的方法 100 第四章用证据说话：研究原始材料收集的方法 102 第一节 研究原始材料收集的科学性与规范性 102 一、原始材料收集的科学性 102 二、原始材料收集的规范性 103 第二节 研究原始材料收集的方法 106 一、要选择合适的研究方法 106 二、如何收集过程性资料 108 第三节 不同研究方法获取材料的特点 115 一、问卷调查法获取材料的特点 116 二、访谈调查法获取材料的特点 118 三、观察法获取材料的特点 120 四、实验法获取材料的特点 122 五、个案研究法获取材料的特点 125 六、不同研究方法使用的关键要点 127 第五章 案例分析 132 案例1：构建“家-校-社”劳动教育协同实施方式的学校探索和实践研究 132 案例2：基于项目学习的小学综合实践活动设计与实践研究 156 案例3：逆向设计视角下初中综合实践活动目标制定策略 177 附录： 200 全国教育科学规划课题结题鉴定细则 200